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Séance sur le harcèlement

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% Copyright 2019 Louis Paternault --- http://ababsurdo.fr
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% Publié sous licence Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)
% http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fr
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\documentclass[12pt]{article}
\usepackage{textcomp}
\usepackage{fontspec}
\usepackage[frenchb]{babel}
\usepackage[a5paper, margin=.7cm]{geometry}
\usepackage[inline, shortlabels]{enumitem}
\usepackage{framed}
\pagestyle{empty}
\begin{document}
\begin{center}
\large Article 222-33-2-2 du Code pénal
\end{center}
\begin{framed}
Le fait de harceler une personne par des propos ou comportements répétés ayant pour objet ou pour effet une dégradation de ses conditions de vie se traduisant par une altération de sa santé physique ou mentale est puni d'un an d'emprisonnement et de 15 000 € d'amende lorsque ces faits ont causé une incapacité totale de travail inférieure ou égale à huit jours ou n'ont entraîné aucune incapacité de travail.
L'infraction est également constituée :
\begin{enumerate}[a)]
\item Lorsque ces propos ou comportements sont imposés à une même victime par plusieurs personnes, de manière concertée ou à l'instigation de l'une d'elles, alors même que chacune de ces personnes n'a pas agi de façon répétée ;
\item Lorsque ces propos ou comportements sont imposés à une même victime, successivement, par plusieurs personnes qui, même en l'absence de concertation, savent que ces propos ou comportements caractérisent une répétition.
\end{enumerate}
Les faits mentionnés aux premier à quatrième alinéas sont punis de deux ans d'emprisonnement et de 30 000 € d'amende :
\begin{enumerate}[1\degre]
\item Lorsqu'ils ont causé une incapacité totale de travail supérieure à huit jours ;
\item Lorsqu'ils ont été commis sur un mineur de quinze ans ;
\item Lorsqu'ils ont été commis sur une personne dont la particulière vulnérabilité, due à son âge, à une maladie, à une infirmité, à une déficience physique ou psychique ou à un état de grossesse, est apparente ou connue de leur auteur ;
\item Lorsqu'ils ont été commis par l'utilisation d'un service de communication au public en ligne ou par le biais d'un support numérique ou électronique ;
\item Lorsqu'un mineur était présent et y a assisté.
\end{enumerate}
Les faits mentionnés aux premier à quatrième alinéas sont punis de trois ans d'emprisonnement et de 45 000 € d'amende lorsqu'ils sont commis dans deux des circonstances mentionnées aux 1° à 5°.
\end{framed}
\flushright \textbf{Numéro vert « Non au harcèlement » : 3020.}
\end{document}
title: Cyberviolence
---
author: François Paoli et Louis Paternault
---
body:
🚧 En construction… 🚧
Cette séance dure 1h30.
## Ressources
Pour réaliser cette séance, je me suis inspiré du document [* Cahier d’activités- Secondaire : Outils et séquences pédagogiques*]( https://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/ressources/cahier-dactivites-second-degre-outils-et-sequences-pedagogiques/), disponible sur le site web [Non au harcèlement](https://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/).
Afin de créer un climat propice à la bienveillance, cette séance ne sera pas évaluée.
## (10') Remue-méninge
Au tableau sont écrites les questions : « Qu'est-ce que le harcèlement ? Quels sont les acteurs ? »
Les élèves répondent aux questions, le professeur note les réponses. Elles ne sont pas (encore) commentées : elles serviront de base à la discussion plus tard.
## (5') Vidéo
Projection de la vidéo [*Les Injures*](https://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/ressources/les-injures-film-de-sensibilisation/).
## (15') Questionnaire
Les élèves, par binôme ou petits groupes, répondent à [ce questionnaire](questionnaire.pdf).
## (10') Définition du harcèlement
Avant de répondre aux questions, l'enseignant distribue [l'extrait d'article du Code pénal](codepenal.pdf), qui sera collé dans le cahier (c'est aussi un prétexte pour qu'ils gardent une trace du numéro vert « Non au harcèlement », qui apparaît sur ce document).
Les élèves lisent l'article, et l'enseignant définit avec eux le harcèlement. Il faut mettre en valeur (et surligner dans l'article de loi) :
* la violence ;
* la répétition ;
* l'isolement.
## (30') Réponses aux questions
Les élèves partagent les réponses au questionnaire (qui sont éventuellement complétées par le professeur).
* *Quels sont les personnages ou groupes de personnages présents dans le film ?*
La victime, les harceleurs, le témoin.
* *Pourquoi peut-on parler de harcèlement pour cet élève ?*
On retrouve : la violence, la répétition, l'isolement.
* *Qu'est-ce qui peut empêcher la victime de se défendre ? Que peut ressentir la victime ?*
L'impuissance, la peur que cela empire…
La honte.
* *Quelles autres formes de harcèlement connaissez-vous ?*
Harcèlement physique, moral, sexuel… Exclusion, dénigrement, usurpation d'identité, happy slapping, doxxing…
* *Quelles sont les spécificités du cyber-harcèlement ? Pourquoi peut-on dire que l'utilisation des multimédias facilite et accentue le phénomène de harcèlement ?*
- Il ne s'arrête jamais (contrairement au harcèlement physique, qui s'arrête lorsque l'élève rentre chez lui).
- Utilisation et détournement d’informations personnelles.
- Diffusion massive, rapide et ininterrompue des moqueries et/ou insultes.
- Sentiment d'impunité des harceleurs à cause de la « distance » mise par l'écran.
- Désincarnation de la violence (par écran interposé, sans voir les réactions de la victime).
* *A-t-on le droit de prendre une photo d'un camarade et de la diffuser sur les réseaux sociaux ? A-t-on le droit de diffuser une photo d'un camarade sans son accord ?*
Non et non (droit à l'image).
* *Pourquoi est-il difficile, en tant que témoin, d'agir ? En quoi la réaction du témoin change-t-elle la situation ?*
Menaces, peur de devenir à son tour victime, peur d’être une « balance »…
Dans cette vidéo, le témoin montre de la solidarité, et romp ainsi l'isolement (l'une des trois composantes du harcèlement).
* *Que peuvent faire les différents acteurs pour arrêter cette situation de harcèlement ?*
- La victime : En parler (à ses parents, à un adulte du lycée, à un camarade de confiance, en appelant le 3020).
- Le témoin : Même chose.
- Le harceleur : Se rendre compte de ses actes : « C'est juste pour rire » n'est pas une excuse. En parler.
## Discussion
Les réponses aux questionnaires peuvent déboucher sur une discussion libre, qui durera jusqu'à la fin de la séance.
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% Copyright 2019 Louis Paternault --- http://ababsurdo.fr
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% Publié sous licence Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)
% http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fr
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\documentclass[12pt]{article}
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\usepackage{fontspec}
\usepackage[frenchb]{babel}
\usepackage[a5paper, margin=1cm]{geometry}
\pagestyle{empty}
\setlength{\parindent}{0pt}
\title{(Cyber-)harcèlement\\Questionnaire}
\date{}
\author{}
\begin{document}
\maketitle
\thispagestyle{empty}
\begin{enumerate}
\item Quels sont les personnages ou groupes de personnages présents dans le film ?
\item Pourquoi peut-on parler de harcèlement pour cet élève ?
\item Qu'est-ce qui peut empêcher la victime de se défendre ? Que peut ressentir la victime ?
\item Quelles autres formes de harcèlement connaissez-vous ?
\item Quelles sont les spécificités du cyber-harcèlement ? Pourquoi peut-on dire que l'utilisation des multimédias facilite et accentue le phénomène de harcèlement ?
\item A-t-on le droit de prendre une photo d'un camarade et de la diffuser sur les réseaux sociaux ? A-t-on le droit de diffuser une photo d'un camarade sans son accord ?
\item Pourquoi est-il difficile, en tant que témoin, d'agir ? En quoi la réaction du témoin change-t-elle la situation ?
\item Que peuvent faire les différents acteurs pour arrêter cette situation de harcèlement ?
\end{enumerate}
\end{document}
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